cómo trabajar la empatía en el aula

A nuestro grupo nos ha tocado trabajar la empatía y hemos elegido una serie de actividades para trabajarla teniendo en cuenta a las personas con algún tipo de discapacidad. las tres actividades son:
1. discapacidad visual:
formación de parejas. Uno de los miembros se venda los ojos y el otro le tiene que guiar, explicándole detalles de lo que ve para que el otro pueda imaginarlo.
2. discapacidad motora:
deportes como el voleibol, donde los participantes se tienen que sentar en el suelo y jugar.
3. problemas neurosensoriales: (sordos)
un teatro de mimo en el que se aplique lengua de signos para concienciar al resto de la dificultad que tiene seguir una función o una conversación sin oír nada.
El valor de la empatía es muy importante si queremos conseguir un aula inclusiva en el que todos nos ayudemos entre sí.

César Bona

En la clase de hoy hemos visto un documental que me ha sorprendido bastante acerca de un profesor en Barcelona llamado César Bona.

Afirma que en las escuelas de hoy en día no se tienen en cuenta las opiniones del alumno en la mayoría de los casos. ¿Nos podríamos imaginar una escuela en la que se motive realmente a los alumnos? Esto puede ocurrir si todos ponemos de nuestra parte a la hora de ser docentes.

Debe fomentarse la ilusión en los niños, y también hay que saber transmitirles motivación y ganas de aprender. Una cosa muy importante también que se menciona en el vídeo es que hay que saber escuchar a los niños. Un profesor no puede llegar a clase y soltar sus contenidos sin tener en cuenta las peticiones del alumno. Por lo tanto, el alumno debe de ser el verdadero protagonista de la vida en el ámbito escolar. Tal y como menciona César Bona en el vídeo, "Cada niño es un universo", por eso hay que saber escuchar y tener empatía, es decir, ponerse en el lugar de lo que busca el niño, de las necesidades que tiene, de lo que le motiva...

Me ha fascinado un ejemplo real que puso César Bona, y es que ayudó a un niño al que le costaba bastante estudiar. Le preguntó qué le gustaba hacer, y él dijo que quería hacerse escritor de cuentos, y a partir de ahí le motivo a hacerlo y tuvo más ganas e interés por el aprendizaje.

En conclusión, hay que saber motivar a los alumnos y buscar lo que quieren ser en la vida, lo que desean hacer, todos los proyectos que han de realizar...

Documental "Yo soy uno más. Notas a contratiempo"

El documental que he podido visionar es acerca de Rafa, un chico con síndrome de Down. Toca la trompeta en una banda al igual que el resto.

A esta persona, le han apoyado mucha gente que le conocía, diciendo que es una persona maravillosa, que han compartido muchas cosas con él. Le llamó la curiosidad de la música cuando era solo un niño, dijo que quería aprender música. "¿Por qué no?", fue lo que pensó antes de dedicarse a la música, que le había llamado la atención desde hace muchos años.

Ha tenido algún que otro problema para integrarse en el colegio. Me ha parecido bastante mal lo que decían los profesores de él. Decían que no valía para estudiar, que no tenía sitio en la escuela, y ahora pienso: ¿Por qué sigue existiendo gente así en la sociedad todavía? Gente que discrimina y que excluye... es algo que no puedo entender

Lo importante es que poco a poco fue luchando por sus sueños, aunque haya tenido un montón de dificultades para lograr sus objetivos.

Deberíamos ponernos en la piel de estas personas con discapacidad y concienciarnos de que se debe fomentar la inclusión tanto en la escuela como en la sociedad en general.

YO SOY UNO MÁS, NOTAS A CONTRATIEMPO

 

Rafael tiene síndrome de Down. Pero esto sólo es una etiqueta, ya que Rafa es capaz de hacer muchas cosas que se propone.

 

En este vídeo se relata el transcurso de la vida de Rafa desde su niñez, hasta la adolescencia; de los obstáculos que ha tenido que sortear para integrarse en su colegio y así, ser uno más.

 

No le resultó nada sencillo, puesto que los impedimentos para la normalización de su vida en la comunidad educativa, no se lo puso nada fácil. Los docentes le decían a la familia que ese no era el lugar dónde le correspondía estar a Rafa, ofreciendo una constante discriminación, por no decir, segregación. El problema no era de él, sino de la propia comunidad educativa, que carecía de información necesaria para plantear las medidas oportunas que facilitasen su aprendizaje. Porque el desconocimiento de algo, nos hace ser ignorantes.

 

No obstante y pese a todo ello, Rafa consiguió demostrar su tesón y sacó el bachillerato e hizo los cursos de  música correspondientes a su curso. Es por ello que le otorgaron el título al  mérito en educación, en Andalucía. Pero a él no le importo dicho título. Lo que le enorgullecía era haber llegado hasta allí.

 

En mi opinión, son las personas que presentan una discapacidad y sus familiares, las que verdaderamente tienen que luchar día a día con las barreras arquitectónicas que se encuentran por su camino, así como también con las personas que tienen una mentalidad cerrada, bien por desconocimiento, por falta de información o por simple ignorancia.

 

Por ello, nosotros como maestros, debemos sensibilizar a la sociedad de que, la discapacidad no es una pérdida de capacidades, sino una dificultad en nuestro camino para alcanzar nuestros sueños y nuestras metas.

 

 

 

Padre Piquer

Ubicado en Madrid.Se trata de un centro de secundaria y bachillerato.

Es otro centro que se suma al aprendizaje cooperativo como base para formar a sus alumnos. El resultado es gratificante ya que el 98%de los alumnos aprueban la selectividad .Lo cual es un aspecto favorecedor  para el centro y la gente que forma la comunidad escolar, para seguir trabajando y apostando por este nuevo modelo de enseñanza- aprendizaje. Este, sin duda es lo que más me ha llamado la atención debido a que al no ver en práctica este modelo siempre he dudado de sus resultados no tanto en primaria, sino ya más enfocados al futuro adulto.

Los grupos cooperativos son elegidos por los propios alumnos, el profesor solo elige a dos miembros y los demás los deciden ellos. El hecho de estar cómodo y acogido en un grupo hace que se trabaje mejor. Con esto se evitan muchos de los conflictos que surgen cuando los grupos de trabajo los hace el profesor. Por ejemplo, en la asignatura de NEE, al hacer los grupos Yolanda, siempre surgen redecillas de problemas o malentendidos por la forma de trabajar, por el lugar para quedar para terminar un trabajo etc.

Como en los demás centros se trabaja por proyectos, con reuniones semanales para ponerse al día, con más de un profesor por aula y proporcionando a cada alumno lo necesario para su aprendizaje, atendiendo a las distintas necesidades y diferencias. Los docentes tan solo son guías, el papel del docente como ``dictador´´ no tiene lugar en un centro de estas características. También es importante el hecho de que no existan asignaturas concretas, sino que el currículo se basa en proyectos. Las asignaturas se van dando a medida que los alumnos lo comprenden, sin prisa y adaptándose al ritmo de cada alumno.

PADRE PIQUER-NIRIL

 

 

Este centro es un colegio pequeño ubicado en una zona con diversidad cultural, por lo que se centra en dar una respuesta en pos de dicha situación, teniendo en cuenta el principio de igualdad e individualidad de cada ellos, y fomentando valores tales como el respeto y la tolerancia.

 

La metodología empleada en este centro es la cooperación. Éste se trabaja en un aula, que se encuentra diferenciada en diversos departamentos, con el objetivo de que distintos grupos puedan trabajar otras áreas en la misma. Cada aula cuenta con el apoyo de tres o cuatro profesores, y el ratio de niños es de 60.

 

Los profesores eligen a los grupos y deciden quiénes trabajan en cada uno de ellos. Cada grupo dispone de un rol predeterminado. El profesor media en las posibles dificultades que pudieran surgir, sin intervenir de forma directa; es decir, les acompaña y guía en su proceso de aprendizaje, de forma que se les enseña a ser creativos en la resolución de problemas.

 

En lo que respecta a las asignaturas, al llegar a segundo de la ESO, se eliminan algunas de ellas, estableciéndose dos ámbitos: el ámbito científico, matemático y el socio-lingüístico.

Es una forma de trabajar muy propicia para que el niño adquiera valores propios, de forma espontánea y natural, desarrolle la capacidad asertiva, y trabaje de forma conjunta contenidos trasversales a la par que contenidos propios del marco educativo.

 

Esto facilitará un mayor aprendizaje significativo, puesto que hará suyos los propios aprendizaje que vaya adquiriendo.

 

ENSEÑAME, PERO BONITO

En este vídeo se plantea si los deberes contribuyen o no al aprendizaje de los alumnos.

 

Según se indica, en la actualidad, los alumnos se ven sobrecargados de tareas encomendadas por los diferentes profesores. Esto genera estrés a estos pequeños, siendo un método, ya no tan efectivo como en antaño.

 

Opino que los deberes sin imprescindibles para asentar los contenidos dados en clase, y una forma de que, la familia se implique en lo que respecta al desarrollo educativo de sus hijos, en consonancia con la escuela. No obstante, también creo que sería oportuno dialogar en los claustros, y delimitar la cantidad de ejercicios o tareas asignadas al alumno por parte de cada uno, de forma que, el alumno pudiera realizar todos sin llegar a saturarse, o en su defecto, bloquearse.

 

Por supuesto, hay mil métodos y estrategias para enseñar. Podemos hacer que sea dinámico y divertido, individualizada y funcional para su vida diaria.

 

Asimismo, siempre es mejor relacionar todos los aprendizajes que tratarlos por separado. Sólo así podremos darle coherencia y significado a los contenidos tratados y que el niño con ello, sea feliz.

 

 

 

Documental "Enseñame, pero Bonito".

“ENSEÑAME, PERO BONITO”.

En una de las sesiones pasadas visionamos este documental en clase. El título ya te transmite algo. Porque, ¿ qué quiere decir eso? ¿Enseñame, pero bonito?

A mí me transmite ganas, entusiasmo. Esta frase podría ser perfectamente lo que un niño le puede decir a su profesor. “Enseñame, pero bonito”. El niño sabe que el docente le está enseñando pero, quiere que le enseñe BIEN, quiere que le enseñe ADECUADAMENTE, quiero que le enseñe BONITO.

En este documental se recogen diversas ideas que, poco a poco, hemos odo trabajando en clase durante el resto de exposiciones.

La idea de los deberes. Es algo que hay que eliminar, están equivocados. Los deberes son para practicar, en eso estoy de acuerdo. Sin embargo, muchas veces se les carga con deberes que no les da tiempo a hacer. Y eso no es avanzar a su ritmo, ya que tiene que llevar hecho tal cantidad de deberes para tal dia. No creo que cargarles de deberes sea realmente bueno, sólo alguna hoja de refuerzo en todo caso, pero NO, día tras día.

Y lo mismo digo de los examenes, siempre ha sido mejor la evaluación continua.

Yo opino que es un método mucho mejor ya que evalúa el proceso del niño, como ha ido aprendiendo, si ha aprendido bien, le ha costado más o no. Con exámenes que evalúan solo si han aprendido, o mejor dicho, MEMORIZADO unos contenidos no evalúan realmente el avance del niño. Si un niño que tiene facilidad para aprender saca un 8 en un examen y otro, que empezó con una base mucho menor, ha llegado a esa misma nota ¿quién ha trabajado más? Obviamente ha trabajado más el que tiene más dificultades, porque le cuesta más. Pero claro no hay que desprestigiar al otro niño que con menos esfuerzo, ha aprendido lo mismo que el otro. Porque ambos dos lo han hecho bien, aunque uno con más esfuerzo que el otro. 

En una evaluación continua, el profesor si tendría más en cuenta el dato del PROCESO y yo creo que se valoraría de mejor manera el aprendizaje.

Otro rasgo, es la globalización de las asignaturas o materias que ya es hemos visto que en la mayoría de los colegios expuesto o en varios se hace esto y los niños aprenden mucho mejor ya que aprenden por PROYECTOS relacionando conceptos entre distintas áreas. Esta es una buena forma de aprender ya que aprenden un concepto y los saben relacionar con todas las áreas y como se relacionan respecto a ese tema unas con otras.

Para el aprendizaje, creo que es muy importante también el contacto con la realidad (como se apunta en el documental) ya que de esta manera los niños experimentan de manera libre. La libertad y el aprendizaje libre también son un aspecto muy importante que hace que los niños aprendan a partir del motor de la motivación, el entusiasmo etc.

En general, creo que estos son los aspectos más importantes de los que nos habla el documental, y son aspectos en los que nos tenemos que fijar y considerar a la hora de enseñar.

Para enseñar. Sí, enseñar. Pero bonito.

Centro de formacioón Padre Piquer - NIRIL.

Este Centro de formación es un colegio situado en Madrid en Plaza de Castilla.
Con este último centro hemos acabado todos las exposiciones de los colegios que vamos a estudiar en este periodo y creo que nos han sido muy útiles.

Este centro es un cole inclusivo que atiende a la diversidad. Da una mayor respuesta de carácter social que otros centros. Es decir, este cole se centra en ayudar a las necesidades y la diversidad de todo el alumnado.

Es un colegio pequeño situado en el centro de madrid, en un barrio intercultural. Por lo que tengo entendido, en el conviven mas de 34 nacionalidades, lo que veo una tarea muy dificil. Ya que creov que es muy complicado mantener la paz y enseñar lo mismo a niños de tan diferentes cultural puesto que a una cultura una cosa le puede parecer correctay a la otra no. Hay que tener especial cuidado y RESPETO por las diferencias. En este caso, culturales, y es lo que se les quiere transmitir a estos niños.

Por otro lado, el rasgo más importante a destacar de este colegio, a mi parecer, es la metodología.
La metodología de este centro se basa en u recurso: "Aula cooperativa multitarea".
Como dice el propio nombre es un aula en la que se trabaja cooperativamente. Este área consta de diferentes espacios, en la que distintos grupos de niños pueden trabajar diferentes temas o asignaturas. La libertad también es importante ya que un niño puede decidir el tema que esta dando pero si acaba, puede cambiarse a otra zona de la clase en la que esten dando un tema diferente. En casa aula hay tres o cuatro profesores (depende de si uno hace la funcion de tutor o no).En cada clase hay 60 nños por esto se necesita este numero de profesores para que se pueda levar acabo un aprendizaje más individualizado.

Otro rasgo muy importante es que al llegar a 2º ESO y en adelante, se eliminan las asignaturas y se hace ya globalización de las materias en las que se trabaja el ámbito científico.matemático y el socio-lingüístico. Hay un profesor en  cada ambito y de esta manera se aprender a relacionar conceptos en diferentes asignaturas. Enseñan a los niños a razonar etc. Se produce por tanto, el aprendizaje por proyectos entre diferentes asignaturas.

Los niños trabajan en grupos cooperativos elegidos por el profesor y los alumnos. Son grupos con diferentes roles. El profesor trabaja de guía en el aprendizaje de los alumnos, lo que es una tarea muy importante.

Por tanto, creo que este SÍ es un colegio inclusivo, que apoya la diversidad e intenta proporcionar un a aprendizaje adaptado e individualizado (respetando sus preferencias) a los alumnos.

CEIP TRABENCO – Espalemanes

El colegio TRABENCO  es un colegio, que si conocemos un poquito su historia ya nos dice que es un colegio inclusivo que trabaja en cooperativa.

Trabenco es igual a TRABajo EN Cooperativa.

Es un colegio de educación infantil y primaria en el que se atiende las necesidades de todos los alumnos, adaptando  el trabajo a cada uno de ellos.

Además en este colegio se fomenta muchísimo que la diferencia es algo bueno, como nosotros hemos podido ver también en nuestro colegio. “La diferencia como parte enriquecedora”. La diversidad es buena, los alumnos trabajan en grupos de manera cooperativa y los grupos son heterógeneos. De esta manera podrán valorar a los otros niños y ver que pueden apoyare y ayudarse unos a otros. Por tanto, en estos grupos se trabaja la empatía, el saber ponerse en lugar del otro.

Se tiene como rasgo principal la libertad de los niños, pero no solo la libertad de expresión si no la enfocada a la realización de trabajos, es decir los temas a trabajar.

En este colegio hemos podido ver según la exposición de los compañeros, que es un colegio que cuenta con numerosos recursos y utilizan muchísimo las TICs. Su metodología por tanto se basa en estos recursos, algo que me parece buenísimo y bmuy enriquecedor, puesto que a la par que les motiva ya que trabajan con nuevos materiales y no solo con libros, aprender a valorar nuevos recursos. Además, al existir distintos niveles de aprendizaje los niños marcan sus propios ritmos, lo que lleva a un aprendizaje mas individualizado.

Y para conseguir esto, los profesores son la base. No tiene que actuar como un instructor. El profesor ha de ser un guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto no es una tarea fácil, claro que no, tiene que saber partir desde los conocimientos previos de los alumnos, y saber como ayudar de manera individualizada a cada uno. Pero, además, respetar los ritmos de trabajo de cada uno.

Por tanto, ¡este SÍ es un colegio inclusivo!

Además algo que me ha parecido muy apropiado en este colegio es la jornada de puertas abiertas que se hace para que otros coles puedan ver y aprender de ellos.

Colegio Padre Piquer

El grupo "Los Nigil" expuso el jueves un proyecto sobre el centro educativo Padre Piquer.

El plan de equipo de este grupo está bastante bien elaborado y, desde mi punto de vista, la exposición en general ha resultado bastante amena y han expresado un lenguaje correcto y claro.

Es un colegio multi-cultural con un nivel socio-económico medio-bajo. Se encuentra cerca de Plaza de Castilla, en Madrid.

Este colegio me ha encantado porque da respuesta a todos los alumnos, es decir, se centra en las necesidades educativas especiales de cada uno de los alumnos. Me ha sorprendido que en la PAU hubiese un 92% de aprobados: como había observado que muchos de los alumnos tenían problemas de aprendizaje me había resultado extraño que hubiese un alto índice de aprobados. Esto es debido a que el centro y los docentes emplean técnicas y recursos educativos mejores que en el resto de los colegios.

Una frase que me llamó la atención en la exposición sobre el colegio es la siguiente: "Lo importante de un colegio son sus alumnos". ¿Es el alumno el verdadero protagonista de la escuela? Por supuesto que sí. En torno al alumno gira todo y es él el que se está formando para poder conseguir un futuro mejor.

También me ha parecido bastante bien la manera en la que trabajan, más allá de la enseñanza tradicional y por proyectos. Me ha sorprendido ver cómo son las aulas, es decir, son amplios espacios donde los alumnos pueden observar, crear, experimentar... y los profesores siempre están encima de los alumnos atendiendo sus propias necesidades.

Cole Trabenco

Una de las cosas más destacadas en mi opinión de este tipo de colegios es la evaluación continua individualizada, el colegio y los profesores deben ser conscientes de que cada niño tiene un ritmo de aprendizaje diferente independientemente de la edad o de otras características por lo tanto no se les pueden evaluar mediante pruebas objetivas como en la escuela tradicional sino que se valora el proceso de evolución de cada niño. El problema que le veo a esto es la calificación, en esta sociedad los resultados se basan en un número al que en mi opinión se le da más importancia de la que merece. No creo que el cumplir o no objetivos deba basarse en una escala del  1 al 10 pero creo que estamos muy lejos de cambiar eso en la sociedad de hoy en día

Otro aspecto que me ha parecido curioso es el tema de que los padres puedan actuar como profesores, no me parece mala idea, pero tampoco me termina de convencer. Creo que que los padres puedan dar sus ‘propias clases’ debería ser una especie de taller que ocurra de vez en cuando, no continuamente, puede ser una hora un dia a la semana o algo así, como talleres para aprender cosas fuera del currículum como puede ser cocinar o fabricar algo.

Colegio Paideuterion

Colegio Paideuterion
Este colegio, como colegio que trabaja la inclusión trabaja en grupos heterogéneos, y en él participa toda la comunidad educativa. Pero lo que me ha llamado la atención realmente es ese sistema de trabajo que tiene llamado aprendizaje dialógico. Este modelo de aprendizaje consiste en que todos los alumnos pueden aportar propuestas de mejora además de tomar decisiones, me parece algo totalmente innovador y que nunca había oído.
Creo que es un método muy original y efectivo para hacer sentir al alumno totalmente parte de la escuela, además de desarrollar el pensamiento crítico, la expresividad oral, fomentar el respeto entre compañeros, y aprender a escuchar a los demás y respetar sus ideas, pero también de dar paso al debate. Es una propuesta muy interesante que tiene muchos beneficios directos en el aprendizaje del alumno en cuanto a habilidades sociales, creo que más colegios deberían aprender a trabajar de esta forma.

Colegio Gaudem y Escuela rural de Ariño

El grupo Little Sisters ha presentado el colegio Gaudem un colegio bilingüe y concertado que se encuentra en Madrid. Antiguamente era un colegio que se dedicaba exclusivamente a personas sordas, hoy en día enseñan a cualquier tipo de alumno.
Para ello, cuenta con los recursos necesarios a nivel de docente, como la formación de estos, como recursos tecnológicos.
Una de las cosas que le hacen un cole verdaderamente inclusivo es que los alumnos no son sacados de clase constantemente de clase debido a sus discapacidades, sino que todos lo acogen y aprenden de ello. Un ejemplo de ellos es, por ejemplo, en todas la clases hay alumnos sordos, por lo que todos los niños de esa clase comprenden perfectamente el idioma de signos. Creo que es un claro ejemplo de lo buena que es la diversidad, todo lo que nos puede llegar a aportar enriqueciendo nuestra forma de ver el mundo y nuestra mente. Para poder llevar el mismo ritmo todos, en la clase siempre hay dos profesores, el que habla de forma oral, y el intérprete de signos.
Me parece un punto a favor del colegio muy importante, los niños con distintas capacidades se sienten totalmente integrados, las diferencias entre alumnos enriquecen a los demás ya que tiene que desarrollar otro tipo de habilidad para poder comunicarse con sus compañeros y todos los alumnos crecen con el sentido de la inclusión tan inculcado como cualquier otro valor básico.

La escuela rural de Ariño es claro ejemplo de comunidad educativa ya que tanto los profesores, como los padres y los alumnos tiene un gran papel en la educación. Los niños de cursos superiores ayudan a los niños de cursos inferiores a ellos y además enseñan a personas mayores a utilizar las tecnologías lo cual me ha parecido muy curioso. Me parece muy interesante como funciona este cole ya que está situado en una zona rural de Teruel y no hay muchos coles alrededor, además fomentan mucho el uso de las tecnologías trabajando así el pensamiento crítico a la hora de seleccionar información. No usan libros, si no que se rigen por actividades diarias. Otra cosa que me ha parecido interesante es que realizan actividades con otros colegios de forma que puedan relacionarse con niños de pueblos más lejanos. En definitiva me ha parecido un colegio bastante innovador, pueden que resulte más llamativo el hecho de que se encuentre en un entorno rural, pero me parece una buena actitud por los iniciadores de este movimiento en esa escuela.

documental: enséñame pero bonito.

Recoge todas la sideas que hemos vistos en las exposiciones de una forma clara y concisa.
Los deberes y exámenes no tienen sentido.
No separar las materias : ejemplo en el taller de cocina, en la receta se compaginan lengua y matemáticas.
Enseñar en valores.
Reunión semanal para la toma de decisiones. (Asambleas)
aprendizaje libre : aprenden lo que les entusiasma, la curiosidad es el motor del aprendizaje.
No hay clases por edades.
todo el material está al alcance de los niños para que puedan utilizarlo sin pedir ayuda.
Importancia de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tras ver el video, he considerado aportar aspectos positivos y negativos desde mi punto de vista.
He de decir, que todavía no tengo una visión objetiva porque solo he experimentado el aprendizaje de forma tradicional, el día que experimente y viva en primera persona como se lleva a cabo el aprendizaje cooperativo podré desarrollar una visión crítica con fundamentos y vivencias.
Los aspectos positivos son el no tener deberes puesto que creo que los niños se tiran suficientes horas en el colegio como para tener deberes, así pueden aprovechar la tarde jugando, yendo a academias a actividades extraescolares, pasar la tarde en familia etc. Otro aspecto es el contacto del niño con la realidad, no es lo mismo conocer las partes de una flor mediante un libro que ir al campo coger una flor y observar sus partes. Y, la libertad para curiosear.
En cuanto a los aspectos negativos destaco que esta metodología suena bastante bonita pero luego, la vida real no es así. Es competencia pura. Las oposiones de funcionarios, el acceso a la universidad, las entrevistas de trabajo etc todo es competencia donde se quedan con el mejor y no miran por los valores que tienen cada uno, sino por su formación profesional. Es decir, que aunque en los colegios se siga esa metodología de no hay exámenes porque cada alumno aprende diferente y a un ritmo, no hay competitividad porque se trabaja en grupo y nos ayudamos todos etc. Luego cuando salen del centro escolar y se hacen mayores ven que la realidad es otra y no la que le habían contado en las aulas.
y para terminar lo de enseñar en casa creo que es una aspecto nefasto porque echa por la borda el trabajo y la labor de los docentes. Igual que no todos podemos ser médicos, o peluqueros, no todo el mundo puede ser maestro aunque ha simple vista parezca una tarea fácil.

Reflexión sobre el Zaleo

Escuela infantil ubicada en Vallecas.
Como he comentado en la reflexión anterior, todos los coles vistos hasta ahora siguen la misma metodología y los mismos principios, por lo que, Zaleo aunque sea una escuela infantil, no iba a ser diferente. Sigue exactamente los mismos patrones.
Esta escuela me recuerda a mi escuela infantil Lope de Vega (Leganés) ya que hasta que no llegué al colegio no sabía leer nada, los docentes dijeron a todos los padres que el aprender a leer iba dentro de cada uno y no iban a forzar situaciones, que cada uno aprenderíamos cuando quisiéramos porque nos entrara la curiosidad. También seguiamos roles como en  Zaleo, en el ultimo curso al ser los mayores, teníamos que desempeñar funciones como ir clase por clase viendo si faltaba alguien, si todos se quedaban al comedor, sacar los juguetes al patio ETC. Compaginábamos la vida escolar con la cotidiana puesto que todas las actividades estaban ligadas con la vida real. Teníamos un pequeño huerto que debíamos cuidar, hacíamos talleres de reportería, ETC.
Como la escolarización en las escuelas infantiles no son obligatorias, me parece bien que cada una muestre la metodología que más le interese o que le parezca más eficaz para ir formando a los ciudadanos.

reflexión sobre el Trabenco

Ubicado en mi localidad, Leganés.

El nombre de Trabenco viene derivado de (trabajadores en cooperativa).

Los principios de identidad del Trabenco son: libre expresión y creatividad, actitud crítica, diversidad como algo enriquecedor, curiosidad e inquietudes para llevar a cabo el aprendizaje y gestión democrática y participativa. Tanto estos principios como la metodología de no hacer exámenes, no mandar deberes, fomentos de las TIC y llevar a cabo asambleas son propios de los colegios que quieren cambiar el sistema tradicional. Por ahora, todos los colegios vistos son iguales, solo varían pequeñas cuestiones.

El trabenco es el único colegio de Leganés que no realiza las pruebas de calidad de la Comunidad de Madrid. Esto es uno de los puntos que considero negativo,a mi parecer, puesto que esas pruebas están propuestas para un fin y todos los colegios deberían de colaborar, en mayor medida el Trabenco puesto que si quieren que su metodología sea copiada la gente quiere ver resultados y...¿ Qué mejor resultado que verificar en esas pruebas que es una metodología eficaz? Si hicieran la prueba y diera resultados positivos,llamaría la atención puesto que es un colegio bastante innovador y completamente diferente al resto,por lo que la gente confiaría más al querer llevar a sus hijos a ese colegio, por otra parte, demostrarían que los alumnos del Trabenco están tan bien preparados como los demás colegios y han obtenido buenos resultados pese al no hacer examenes, no tener deberes, ni libros ETC.

 

Documental "Enséñame pero bonito"

En la clase del viernes hemos visto el documental "Enséñame pero bonito". Procederé a reflexionar sobre algunas ideas del documental que podemos adaptar en el aula en un futuro como docentes.

Para empezar, estoy completamente de acuerdo en que a los niños no se les debe sobrecargar con demasiados deberes. ¿Por qué digo esto? Porque las tareas excesivas sobrecargan a los niños y les quitan tiempo de realizar otras actividades en sus vidas. Existen otras cosas más allá de los deberes y enseñanza tradicional. Por ejemplo: un club de lectura, talleres de ciencia, visionar cuadros y películas... De esta manera, considero que los niños en esas edades aprenden bastante mejor que en una clase magistral. Nosotros nacemos para aprender, siempre aprendemos algo, desde que nos levantamos hasta que nos acostamos. La escuela ha de formar al alumno para la vida, para la sociedad que le envuelve.

Otro aspecto que me llama la atención es que el niño debe ser el protagonista. Un niño no puede aprender únicamente sentado en una silla encerrado y tomando apuntes. El niño ha de descubrir, ha de experimentar más allá del aula, ha de ponerse en contacto con la realidad directa para que su aprendizaje sea más efectivo. El profesor ya no debe ser únicamente un mero transmisor de conocimientos como lo era en el siglo pasado, ahora el docente ha de ofrecer recursos para que los niños experimenten por sí mismos y que busquen información. Todo ello es muy importante, todo lo que eres de adulto tiene que ver con todo lo que has aprendido desde niño, de tus experiencias a lo largo de la vida.

También me ha resultado importante un aspecto del que se habla en el documental, y es que todas las materias han de estar unidas y no separadas. Por ejemplo: no se debería separar lengua de matemáticas, cuando tu vas a hacer una receta lees (lengua) y, a la vez, calculas (matemáticas) para cuántas personas la vas a hacer. Por lo tanto, desde mi punto de vista, todas las asignaturas están unidas en la vida, y los niños han de saber desenvolverse en diversas situaciones.

En definitiva, estas ideas me parecen fundamentales y considero que ideas como estas se deberían incluir en todos los centros educativos.

ESCUELA INFANTIL ZALEO

En esta escuela están involucrados todos los miembros implicados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los/as alumnos/as, de forma que se pretende que los padres hagan de profesores, intercambiando los roles para dotarles de ciertos conocimientos, valores y estrategias que puede que sean carentes en su vida.
 

Esta metodología tiene su lado bueno y su lado malo. Los padres no tienen que hacer el trabajo de los profesores. Igual que el caso anterior, cada uno debe cumplir su función, respetando el trabajo proporcionado y delimitando las responsabilidades. Igual que un profesor no puede hacer de padre de su alumno. La educación del menor debe complementarse, no solaparse. Si  no discriminamos el perfil profesional, del perfil paterno o materno – filial, generaremos confusión en el menor.
 

No obstante, y como el caso anterior, insto una sesión de jornadas de puertas abiertas para que los padres conozcan el trabajo realizado, y si lo desean, aprendan nuevas estrategias para trabajar con sus hijos desde sus domicilios.

 

Por otro lado, mencionar que los propios protagonistas del aprendizaje deben ser los niños/as, en lugar de los padres o los propios profesores.

En este centro se trabaja a través de talleres, en los que se tratan contenidos transversales que generan un aprendizaje significativo y un clima positivo basado en el respeto y la confianza.

CEIP Trabenco

 

Este colegio se centra en una atención individualizada de cada uno/a de sus alumnos/as. Estos proceden de distintas etnias o culturas, por lo que comprenden diferentes niveles educativos.

 

Por ello, se parte de los intereses y experiencias de los/as alumnos/as, y se centra en el progreso académico, no en los resultados finales. Suprimen cualquier técnica de evaluación, porque inculcan que no todos tienen el mismo ritmo de aprendizaje. Se valora el esfuerzo realizado por cada uno/a de ellos/as, y no las competencias adquiridas en sí mismo.

 

Dicha metodología está bien por un lado, al tener en cuenta las características de cada uno/a, disponiendo de una metodología individualizado que fomenta un mayor aprendizaje, o bien asienta mejor los conocimientos aprendidos.
 

No obstante, a mi parecer, las calificaciones son importantes como complemento para saber dónde nos encontramos de cara a un futuro, Es decir, la realidad es que este mundo se mueve por las calificaciones obtenidas en gran parte. Si no disponemos al finalizar el curso, de una nota que refleje nuestros conocimientos, sólo sabrán hasta dónde podemos llegar nuestro entorno, nosotros/as mismos/as, y los docentes que actualmente nos enseñan. Esto ya es bastante en sí, pero de cara a continuar con nuestros estudios, me temo que no es suficiente. En un mundo ideal, sería fenomenal aplicar esta metodología, pero desgraciadamente, la realidad nos muestra que no puede ser así por el momento. No estamos preparados para dejar de etiquetarnos y confiar más en nuestras propias posibilidades.

 

No olvidarnos de mencionar la importancia de un trabajo conjunto por parte de los docentes y la familia.

 

Otra cosa con la que no estoy de acuerdo es que los padres puedan acceder siempre que quieran a las aulas, ya que interrumpen la propia enseñanza impartida. Es desorganizado y puede alterar el carácter de los niños. Cada uno tiene su espacio propio y los padres no deben también hacer de profesores. Podría facilitarse unos días de puertas abiertas en las que se considerara su participación, pero de forma temporal y no a lo largo del curso.