cómo trabajar la empatía en el aula

A nuestro grupo nos ha tocado trabajar la empatía y hemos elegido una serie de actividades para trabajarla teniendo en cuenta a las personas con algún tipo de discapacidad. las tres actividades son:
1. discapacidad visual:
formación de parejas. Uno de los miembros se venda los ojos y el otro le tiene que guiar, explicándole detalles de lo que ve para que el otro pueda imaginarlo.
2. discapacidad motora:
deportes como el voleibol, donde los participantes se tienen que sentar en el suelo y jugar.
3. problemas neurosensoriales: (sordos)
un teatro de mimo en el que se aplique lengua de signos para concienciar al resto de la dificultad que tiene seguir una función o una conversación sin oír nada.
El valor de la empatía es muy importante si queremos conseguir un aula inclusiva en el que todos nos ayudemos entre sí.

César Bona

En la clase de hoy hemos visto un documental que me ha sorprendido bastante acerca de un profesor en Barcelona llamado César Bona.

Afirma que en las escuelas de hoy en día no se tienen en cuenta las opiniones del alumno en la mayoría de los casos. ¿Nos podríamos imaginar una escuela en la que se motive realmente a los alumnos? Esto puede ocurrir si todos ponemos de nuestra parte a la hora de ser docentes.

Debe fomentarse la ilusión en los niños, y también hay que saber transmitirles motivación y ganas de aprender. Una cosa muy importante también que se menciona en el vídeo es que hay que saber escuchar a los niños. Un profesor no puede llegar a clase y soltar sus contenidos sin tener en cuenta las peticiones del alumno. Por lo tanto, el alumno debe de ser el verdadero protagonista de la vida en el ámbito escolar. Tal y como menciona César Bona en el vídeo, "Cada niño es un universo", por eso hay que saber escuchar y tener empatía, es decir, ponerse en el lugar de lo que busca el niño, de las necesidades que tiene, de lo que le motiva...

Me ha fascinado un ejemplo real que puso César Bona, y es que ayudó a un niño al que le costaba bastante estudiar. Le preguntó qué le gustaba hacer, y él dijo que quería hacerse escritor de cuentos, y a partir de ahí le motivo a hacerlo y tuvo más ganas e interés por el aprendizaje.

En conclusión, hay que saber motivar a los alumnos y buscar lo que quieren ser en la vida, lo que desean hacer, todos los proyectos que han de realizar...

Documental "Yo soy uno más. Notas a contratiempo"

El documental que he podido visionar es acerca de Rafa, un chico con síndrome de Down. Toca la trompeta en una banda al igual que el resto.

A esta persona, le han apoyado mucha gente que le conocía, diciendo que es una persona maravillosa, que han compartido muchas cosas con él. Le llamó la curiosidad de la música cuando era solo un niño, dijo que quería aprender música. "¿Por qué no?", fue lo que pensó antes de dedicarse a la música, que le había llamado la atención desde hace muchos años.

Ha tenido algún que otro problema para integrarse en el colegio. Me ha parecido bastante mal lo que decían los profesores de él. Decían que no valía para estudiar, que no tenía sitio en la escuela, y ahora pienso: ¿Por qué sigue existiendo gente así en la sociedad todavía? Gente que discrimina y que excluye... es algo que no puedo entender

Lo importante es que poco a poco fue luchando por sus sueños, aunque haya tenido un montón de dificultades para lograr sus objetivos.

Deberíamos ponernos en la piel de estas personas con discapacidad y concienciarnos de que se debe fomentar la inclusión tanto en la escuela como en la sociedad en general.

YO SOY UNO MÁS, NOTAS A CONTRATIEMPO

 

Rafael tiene síndrome de Down. Pero esto sólo es una etiqueta, ya que Rafa es capaz de hacer muchas cosas que se propone.

 

En este vídeo se relata el transcurso de la vida de Rafa desde su niñez, hasta la adolescencia; de los obstáculos que ha tenido que sortear para integrarse en su colegio y así, ser uno más.

 

No le resultó nada sencillo, puesto que los impedimentos para la normalización de su vida en la comunidad educativa, no se lo puso nada fácil. Los docentes le decían a la familia que ese no era el lugar dónde le correspondía estar a Rafa, ofreciendo una constante discriminación, por no decir, segregación. El problema no era de él, sino de la propia comunidad educativa, que carecía de información necesaria para plantear las medidas oportunas que facilitasen su aprendizaje. Porque el desconocimiento de algo, nos hace ser ignorantes.

 

No obstante y pese a todo ello, Rafa consiguió demostrar su tesón y sacó el bachillerato e hizo los cursos de  música correspondientes a su curso. Es por ello que le otorgaron el título al  mérito en educación, en Andalucía. Pero a él no le importo dicho título. Lo que le enorgullecía era haber llegado hasta allí.

 

En mi opinión, son las personas que presentan una discapacidad y sus familiares, las que verdaderamente tienen que luchar día a día con las barreras arquitectónicas que se encuentran por su camino, así como también con las personas que tienen una mentalidad cerrada, bien por desconocimiento, por falta de información o por simple ignorancia.

 

Por ello, nosotros como maestros, debemos sensibilizar a la sociedad de que, la discapacidad no es una pérdida de capacidades, sino una dificultad en nuestro camino para alcanzar nuestros sueños y nuestras metas.

 

 

 

Padre Piquer

Ubicado en Madrid.Se trata de un centro de secundaria y bachillerato.

Es otro centro que se suma al aprendizaje cooperativo como base para formar a sus alumnos. El resultado es gratificante ya que el 98%de los alumnos aprueban la selectividad .Lo cual es un aspecto favorecedor  para el centro y la gente que forma la comunidad escolar, para seguir trabajando y apostando por este nuevo modelo de enseñanza- aprendizaje. Este, sin duda es lo que más me ha llamado la atención debido a que al no ver en práctica este modelo siempre he dudado de sus resultados no tanto en primaria, sino ya más enfocados al futuro adulto.

Los grupos cooperativos son elegidos por los propios alumnos, el profesor solo elige a dos miembros y los demás los deciden ellos. El hecho de estar cómodo y acogido en un grupo hace que se trabaje mejor. Con esto se evitan muchos de los conflictos que surgen cuando los grupos de trabajo los hace el profesor. Por ejemplo, en la asignatura de NEE, al hacer los grupos Yolanda, siempre surgen redecillas de problemas o malentendidos por la forma de trabajar, por el lugar para quedar para terminar un trabajo etc.

Como en los demás centros se trabaja por proyectos, con reuniones semanales para ponerse al día, con más de un profesor por aula y proporcionando a cada alumno lo necesario para su aprendizaje, atendiendo a las distintas necesidades y diferencias. Los docentes tan solo son guías, el papel del docente como ``dictador´´ no tiene lugar en un centro de estas características. También es importante el hecho de que no existan asignaturas concretas, sino que el currículo se basa en proyectos. Las asignaturas se van dando a medida que los alumnos lo comprenden, sin prisa y adaptándose al ritmo de cada alumno.

PADRE PIQUER-NIRIL

 

 

Este centro es un colegio pequeño ubicado en una zona con diversidad cultural, por lo que se centra en dar una respuesta en pos de dicha situación, teniendo en cuenta el principio de igualdad e individualidad de cada ellos, y fomentando valores tales como el respeto y la tolerancia.

 

La metodología empleada en este centro es la cooperación. Éste se trabaja en un aula, que se encuentra diferenciada en diversos departamentos, con el objetivo de que distintos grupos puedan trabajar otras áreas en la misma. Cada aula cuenta con el apoyo de tres o cuatro profesores, y el ratio de niños es de 60.

 

Los profesores eligen a los grupos y deciden quiénes trabajan en cada uno de ellos. Cada grupo dispone de un rol predeterminado. El profesor media en las posibles dificultades que pudieran surgir, sin intervenir de forma directa; es decir, les acompaña y guía en su proceso de aprendizaje, de forma que se les enseña a ser creativos en la resolución de problemas.

 

En lo que respecta a las asignaturas, al llegar a segundo de la ESO, se eliminan algunas de ellas, estableciéndose dos ámbitos: el ámbito científico, matemático y el socio-lingüístico.

Es una forma de trabajar muy propicia para que el niño adquiera valores propios, de forma espontánea y natural, desarrolle la capacidad asertiva, y trabaje de forma conjunta contenidos trasversales a la par que contenidos propios del marco educativo.

 

Esto facilitará un mayor aprendizaje significativo, puesto que hará suyos los propios aprendizaje que vaya adquiriendo.

 

ENSEÑAME, PERO BONITO

En este vídeo se plantea si los deberes contribuyen o no al aprendizaje de los alumnos.

 

Según se indica, en la actualidad, los alumnos se ven sobrecargados de tareas encomendadas por los diferentes profesores. Esto genera estrés a estos pequeños, siendo un método, ya no tan efectivo como en antaño.

 

Opino que los deberes sin imprescindibles para asentar los contenidos dados en clase, y una forma de que, la familia se implique en lo que respecta al desarrollo educativo de sus hijos, en consonancia con la escuela. No obstante, también creo que sería oportuno dialogar en los claustros, y delimitar la cantidad de ejercicios o tareas asignadas al alumno por parte de cada uno, de forma que, el alumno pudiera realizar todos sin llegar a saturarse, o en su defecto, bloquearse.

 

Por supuesto, hay mil métodos y estrategias para enseñar. Podemos hacer que sea dinámico y divertido, individualizada y funcional para su vida diaria.

 

Asimismo, siempre es mejor relacionar todos los aprendizajes que tratarlos por separado. Sólo así podremos darle coherencia y significado a los contenidos tratados y que el niño con ello, sea feliz.